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INSTRUCCIONES DE 8 DE MARZO DE 2017, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, POR LAS QUE SE ACTUALIZA EL PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

INSTRUCCIONES DE 8 DE MARZO DE 2017, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, POR LAS QUE SE ACTUALIZA EL PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.


2.1. Dificultades específicas del aprendizaje.

Dificultades significativas en la adquisición y uso de la lectura, escritura, cálculo y razonamiento matemático. Esta subcategoría se aplicará a partir de la etapa de educación primaria. A efectos de clasificación, se considerarán cuatro grupos:


• Dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura de la escritura o dislexia: Dificultades en la decodificación fonológica (exactitud lectora) y /o en el reconocimiento de palabras (fluidez y velocidad lectora) interfiriendo en el rendimiento académico, con un retraso lector, de al menos dos desviaciones típicas, o bien que presente un percentil 25 o menor a éste en pruebas estandarizadas, resistente a la intervención. Suele ir acompañado de problemas de escritura.


• Dificultades específicas en el aprendizaje de la escritura o disgrafía: Dificultades en la exactitud de la escritura de palabras, en las habilidades de procesamiento fonológico, a la hora de llevar a cabo la asociación fonema-grafema, en la sintaxis y en la composición que puede estar acompañada de dificultades en los procesos grafomotores, interfiriendo en el rendimiento académico, con un retraso en la escritura, de al menos dos desviaciones típicas, o bien que presente un percentil 25 o menos a éste en pruebas estandarizadas, resistente a la intervención.


• Dificultades específicas en el aprendizaje de la escritura o disortografía: Dificultades en la escritura en la aplicación de la ortografía arbitraria y/o las reglas ortográficas que no afecta al trazado o grafía de la palabra, con un retraso en los aspectos ortográficos de la escritura, de al menos dos desviaciones típicas, o bien que presente un percentil 25 o menos a éste en pruebas estandarizadas, resistente a la intervención.


• Dificultades específicas en el aprendizaje del cálculo o discalculia: Bajo rendimiento en el cálculo operatorio de adición, sustracción , multiplicación y división, y en ocasiones en la compresión de problemas verbales aritméticos, interfiriendo en el rendimiento académico con un retraso en el cálculo aritmético de al menos dos desviaciones típicas o bien que presente un percentil 25 o menos a éste en pruebas estandarizadas, resistente a la intervención.


Instrucciones de 8 de Marzo de 2017

 
 
Libros recomendados

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GUÍA PARA PADRES DISLÉXICOS 13 de Febrero de 2013 Neuis Buisan Cabot DISLEXIA. NI DESPISTE NI PEREZA: TODAS LAS CLAVES PARA ENTENDER EL TRASTORNO   4 de Septiembre de 2019 Fernando Cuetos Vega, Manuel Soriano Ferrer y Luz Rello Sánchez SUPERAR LA DISLEXIA. UNA EXPERIENCIA 

I JORNADA DE VISIBILIDAD DE LA DISLEXIA EN LA PLAZA MAYOR DE MÁLAGA (OCTUBRE 2017)

I JORNADA DE VISIBILIDAD DE LA DISLEXIA EN LA PLAZA MAYOR DE MÁLAGA (OCTUBRE 2017)

Dismálaga en colaboración con el Centro Comercial Plaza Mayor de organiza la I JORNADA DE VISIBILIDAD DE LA DISLEXIA donde se realizaron numerosas actividades entre las que se encuentran: MESAS INFORMATIVAS. Donde se proporcionaba información a todo aquel que nos preguntara con entrega de carpeta 

Informe de Necesidades Académicas Especiales dirigido al profesor

Informe de Necesidades Académicas Especiales dirigido al profesor

¿En qué consiste?

Informe elaborado por la Oficina de Atención a la Diversidad con las necesidades académicas especiales del estudiante con diversidad funcional.

¿Quién puede solicitar este informe?

  • El alumnado con discapacidad acreditada de la Universidad de Málaga.
  • El alumnado que presente alguna dificultad específica en el aprendizaje acreditada.

¿Cómo solicitarlo?

Solicitando una valoración de la Oficina de Atención a la Diversidad a través del gestor de peticiones: https://gp.uma.es/oae/.

¿Cuándo puedo solicitarlo?

Durante todo el curso académico.

¿Cómo utilizar el informe?

El informe  es un documento que se le proporcionará al estudiante, quién será autónomo y responsable de su uso.

Recomendamos para su uso adecuado y efectivo:

  • Se enseñe el informe presencialmente al personal docente en el espacio destinado a tutorías.
  • Se facilite el informe al profesorado u otro personal docente implicado (coordinador/a de asignaturas, coordinador/a de titulaciones de Grado y Posgrado…)  al principio de curso y/o de cada cuatrimestre.
  • Se facilite el informe a todo el profesorado y/o coordinadores de  las asignaturas matriculadas por el estudiante.

Enlace

Oficina de Atención a la Diversidad UMA

Oficina de Atención a la Diversidad UMA

La Oficina de Atención a la Diversidad se dirige a orientar y atender a la comunidad universitaria con diversidad funcional y/o dificultades en el aprendizaje.  Llevamos a cabo diferentes programas dirigidos a fomentar la igualdad de oportunidades y la inclusión en el ámbito universitario. Página 

Guias Plataforma Dislexia y Fedandis para Adultos

Guias Plataforma Dislexia y Fedandis para Adultos

PLATAFORMA DISLEXIA Sabemos que la mayoría de los casos de dislexia se quedan sin diagnosticar y aunque esto va poco a poco mejorando para las generaciones más jóvenes, es aún más marcado para los adultos. Muchas veces esos adultos sufren problemas de autoestima, tienen malos 

Leeduca. Evaluación de lectura en adultos

Leeduca. Evaluación de lectura en adultos

 

El grupo Leeduca de la Facultad de Psicología estamos desarrollando un instrumento al que se accede por Internet para detectar y diagnosticar la Dislexia. Para realizar este estudio necesitamos la colaboración de personas adultas con dislexia que participen realizando las pruebas experimentales de la batería para la detección de dificultades lectoras para adultos.

Pulsa aquí para realizar el test

Educación. Informe OIA-A 2022. ESTADO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

Educación. Informe OIA-A 2022. ESTADO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

El cuaderno de Educación forma parte de la serie monográfica Estado de la Infancia y Adolescencia en Andalucía, cuyo objetivo es describir la realidad de la población menor de 18 años en la Comunidad Autónoma, a partir de una serie de indicadores cuantitativos procedentes de 

Estudios REd EuRydice España-REDIE. La atención al alumnado con dislexia en el sistema educativo en el contexto de las necesidades específicas de apoyo educativo 2012

Estudios REd EuRydice España-REDIE. La atención al alumnado con dislexia en el sistema educativo en el contexto de las necesidades específicas de apoyo educativo 2012

Elaborado por Red Eurydice España-REDIE Red Española de Información sobre Educación, Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. El presente informe, surgido del mandato del Senado, constituye la primera publicación producto del trabajo de la Red Eurydice España-REDIE y 

Todo sobre la Mesa. Documento técnico de asesoramiento para la respuesta educativa

Todo sobre la Mesa. Documento técnico de asesoramiento para la respuesta educativa

La Delegación Territorial de Educación y Deporte de Granada, a través del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional. os presenta el documtento: <<Todo sobre la mesa>> (homologado por el Área de Valores, Diversidad Educativa y Convivencia del Servicio de Inspección Educativa de Granada).

«Todo sobre la mesa´´es un documento técnico de asesoramiento en la respuesta educativa al alumnado, que pretende aunar las diferentes normativas vigentes relativas a la atención a la diversidad.

A día de hoy, el marco normativo que regula las medidas de atención a la diversidad es complejo, extenso y singular. Su amplitud y sus continuas modificaciones inducen a confusión y provocan una imperiosa necesidad de que los profesionales de la educación se mantengan actualizados. Por ello es el momento de ponerlo todo sobre la mesa.

A pesar de que son muchas las referencias normativas, todas marcan una misma línea a seguir: los principios y valores inclusivos. Y esto, sin duda, es una buena noticia. De hecho, en la normativa reciente se incluye de manera expresa la accesibilidad universal, los principios de inclusión, la aplicación del DUA y el uso de metodologías que favorecen la inclusión. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.

Por consiguiente, las medidas específicas y los programas de atención a la diversidad no resultan efectivos cuando los aplicamos de forma aislada, necesitan sustentarse en esta base sólida que desarrolle unos principios inclusivos en el diseño de la programación y en la aplicación previa y constante de medidas generales. Por ello, este documento está diseñado de forma global con cuatro capítulos sumatorios e interrelacionados:

  • Recomendaciones metodológicas.
  • Medidas generales de atención a la diversidad.
  • Programas de atención a la diversidad.
  • Medidas específicas de atención a la diversidad.

Con este este espíritu nace «Todo sobre la mesa´´, un documento asequible y contrastado que baraja medidas y programas de atención a la diversidad recogidas en la norma, con la idea de que la comunidad educativa conozca las posibilidades existentes y demos una respuesta inclusiva a la diversidad de los centros escolares.

Os dejamos el enlace al documento actualizado en septiembre de 2022 (agradecemos la actualización a los compañeros Miguel Ángel Gómez y Lucía Fernández).


Guía para el aprendizaje con éxito de la lectoescritura. Junta de Extremadura

Guía para el aprendizaje con éxito de la lectoescritura. Junta de Extremadura

La ‘Guía para el aprendizaje con éxito de la lectoescritura’ está editada por la Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa de la Consejería de Educación y Empleo, cuyo contenido incluye varios apartados dedicados a cómo aprender a leer y a escribir; las dificultades lectoras 

La Dislexia en el aula. Lo que todo educador debe saber

La Dislexia en el aula. Lo que todo educador debe saber

La atención a las Dificultades Específicas de Aprendizaje de los alumnos en el contexto educativo ha ido evolucionando a lo largo del tiempo. Actualmente nos encontramos en nuestras aulas con problemáticas a las que debemos dar una respuesta educativa fundamentada, coherente y eficaz. La atención 

Guía de actuación para la accesibilidad en el permiso de conducir de la DGT

Guía de actuación para la accesibilidad en el permiso de conducir de la DGT

La Dirección General de Tráfico, en línea con su objetivo de favorecer tanto la relación de todos los usuarios con la administración como de facilitarles el acceso a la movilidad, ha publicado una guía para mejorar la accesibilidad al permiso de conducción de las personas con dificultades específicas de aprendizaje, cuyo contenido se puede consultar en la web de la DGT.

Las dificultades específicas de aprendizaje, entre las que se encuentra la dislexia como ejemplo más conocido, son la discapacidad neurológica más común de la sociedad actual, llegando a afectar aproximadamente al 15% de la población en mayor o menor medida. En el caso concreto de la dislexia, se estima que ésta afecta al 10% de la población, un 4% de ella de forma severa.

Por este motivo, la Dirección General de Tráfico colabora desde hace tiempo con la Federación Española de Dislexia (FEDIS) con la intención de intentar reducir las barreras con las que se encuentran las personas con dificultades específicas de aprendizaje cuando necesitan interactuar con la DGT y principalmente en el momento de obtener el permiso de conducción.

Según Maria José Aparicio, subdirectora de Formación y Educación Vial de la DGT “Con esta guía pretendemos, no solo adaptar el proceso de obtención de examen a las personas con dislexia sino que sobre todo queremos concienciar sobre las dificultades con las que cada día se enfrentan todos aquellos que padecen este y otros trastornos invisibles y muchas veces olvidados”

Además de la dislexia, la guía recoge otros trastornos neurológicos que pueden dificultar el aprendizaje como son la disortografía, la dispraxia o trastorno de la coordinación del desarrollo, la discalculia, el trastorno por déficit de atención, con o sin hiperactividad, o los trastornos del espectro autista.

Es importante tener en cuenta que no hay dos personas con dificultades específicas de aprendizaje que tengan exactamente el mismo perfil de fortalezas y debilidades, pero sí hay unas áreas de dificultad que suelen ser comunes a todas ellas, como por ejemplo:

  • Procesamiento de información
  • Memoria
  • Habilidades de comunicación
  • Literatura
  • Secuenciación, organización y gestión del tiempo
  • Dirección y ubicación
  • Concentración
  • Sensibilidad sensorial
  • Falta de conciencia
  • Estrés visual


OBTENCIÓN DEL PERMISO DE CONDUCCIÓN

La guía contempla que algunas personas con dificultades específicas de aprendizaje a veces tienen rasgos de carácter que deben tenerse en cuenta en la realización de las pruebas de aptitud para la obtención de un permiso de conducción.

En primer lugar, las personas con dislexia y otras DEAs deberán ser identificadas, bien con la presentación por parte del interesado de un informe en el que conste dicho diagnóstico firmado por un profesional colegiado, bien con otros documentos acreditativos, como pueda ser el Pasaporte DEA.

Además, la guía incluye una serie de recomendaciones a tener en cuenta tanto para la realización del examen teórico como para el práctico. Para el teórico, ya que en general las personas con DEAs suelen tener dificultades para manejar la noción de paso de tiempo, se recomienda, entre otras cosas, explicarles personal y pausadamente las instrucciones generales antes del inicio del examen, proporcionarles un 50% de tiempo extra para la realización del mismo o disponer de auriculares para que puedan escuchar las preguntas y respuestas del examen.

En el caso de la prueba práctica, se recomienda tener en cuenta que dicho alumnado tiende a la desorientación y al bloqueo y suelen tener, entre otras, dificultades para identificar la derecha y la izquierda o para tomar una decisión en cuestión de segundos, y por ello es fundamental darles indicaciones de forma clara y muy concisa, huyendo de tecnicismos, además de informales previamente de que se conocen sus características personales con el fin de evitarles el bloqueo durante el examen.

Puedes descargar la guía completa aquí.

Guía de buenas prácticas para la transición, el acceso y la acogida del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en los estudios universitarios

Guía de buenas prácticas para la transición, el acceso y la acogida del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en los estudios universitarios

La Guía de adaptaciones en la universidad Red SAPDU Red de Servicios de Apoyo a Personas con Discapacidad en la Universidad, en ella cada discapacidad o dificultad en el aprendizaje se introducirá con una breve definición y descripción general, para posteriormente describir sus Necesidades Educativas, 

MI CUENTO. Cuentos adaptados a niños con Dislexia

MI CUENTO. Cuentos adaptados a niños con Dislexia

Esta librería ha trabajado de la mano de Luz Rello, reconocida experta e investigadora en la materia para adaptar distintos cuentos y títulos clásicos de la literatura para niños con dislexia.   Puedes acceder al catálogo de cuentos pinchando aquí.        

Reuniones con la comunidad educativa

Reuniones con la comunidad educativa

El pasado 9 de junio la Asociación Dislexia Málaga y otras DEAS se reunió en la Delegación de Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Málaga con Dña. Aurora Díaz Camacho jefa del Servicio de Ordenación Educativa y Dña. Lorena Aguinaleo la Coordinadora del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP), para crear vínculos de colaboración entre la comunidad educativa y las familias.

Agradecidos por la buena disposición mostrada en beneficio del alumnado con dislexia y otras dificultades especificas del aprendizaje de Málaga y provincia.

Guia IFLA (Federación Internacional de Asociaciones e instituciones bibliotecarias)

Guia IFLA (Federación Internacional de Asociaciones e instituciones bibliotecarias)

La guía IFLA (Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias)–revisada y ampliada– de servicios bibliotecarios para personas con dislexia pretende dar orientación a todos los miembros de la IFLA en el desarrollo e implementación de servicios bibliotecarios para personas con dislexia por todo el mundo. 

Guía Dislexia en la población adulta

Guía Dislexia en la población adulta

Cuadernos de Orientación 8 Enlace: Guía educativa: DISLEXIA EN LA POBLACIÓN ADULTA Responsable del Área de Acción Tutorial y Convivencia. Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional. ETPOEP. Servicio de Ordenación Educativa Orientadora especializada en DISLEXIA. Equipo de orientación especializado EOEE. Delegación de Educación