2.1. Dificultades específicas del aprendizaje.
Dificultades significativas en la adquisición y uso de la lectura, escritura, cálculo y razonamiento
matemático. Esta subcategoría se aplicará a partir de la etapa de educación primaria. A efectos de
clasificación, se considerarán cuatro grupos:
• Dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura de la escritura o dislexia: Dificultades
en la decodificación fonológica (exactitud lectora) y /o en el reconocimiento de palabras
(fluidez y velocidad lectora) interfiriendo en el rendimiento académico, con un retraso lector,
de al menos dos desviaciones típicas, o bien que presente un percentil 25 o menor a éste
en pruebas estandarizadas, resistente a la intervención. Suele ir acompañado de
problemas de escritura.
• Dificultades específicas en el aprendizaje de la escritura o disgrafía: Dificultades en la
exactitud de la escritura de palabras, en las habilidades de procesamiento fonológico, a la
hora de llevar a cabo la asociación fonema-grafema, en la sintaxis y en la composición que
puede estar acompañada de dificultades en los procesos grafomotores, interfiriendo en el
rendimiento académico, con un retraso en la escritura, de al menos dos desviaciones
típicas, o bien que presente un percentil 25 o menos a éste en pruebas estandarizadas,
resistente a la intervención.
• Dificultades específicas en el aprendizaje de la escritura o disortografía: Dificultades en la
escritura en la aplicación de la ortografía arbitraria y/o las reglas ortográficas que no afecta
al trazado o grafía de la palabra, con un retraso en los aspectos ortográficos de la escritura,
de al menos dos desviaciones típicas, o bien que presente un percentil 25 o menos a éste
en pruebas estandarizadas, resistente a la intervención.
• Dificultades específicas en el aprendizaje del cálculo o discalculia: Bajo rendimiento en el
cálculo operatorio de adición, sustracción , multiplicación y división, y en ocasiones en la
compresión de problemas verbales aritméticos, interfiriendo en el rendimiento académico
con un retraso en el cálculo aritmético de al menos dos desviaciones típicas o bien que
presente un percentil 25 o menos a éste en pruebas estandarizadas, resistente a la
intervención.