Retos y prospectiva de la atención al alumnado con dificultad de aprendizaje: hacia un modelo basado en la respuesta a la intervención. Juan e. Jiménez. Universidad de la Laguna
En los últimos años estamos asistiendo a un cambio sustantivo de orientación en el campo científico de las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) con implicaciones directas tanto en la identificación como en el tratamiento. La implementación del criterio tradicional basado en el uso de la discrepancia CI-rendimiento o » Wait to Fail » Model (modelo basado en la espera al fracaso) está dejando paso a un modelo alternativo » Response to Intervention » Model (modelo basado en la Respuesta a la Intervención). Este cambio se debe a la existencia de hallazgos empíricos que cuestionan la validez del modelo tradicional. En este trabajo comenzaremos con una valoración de los principales resultados del estudio y sus implicaciones educativas para la intervención en DEA que ha promovido el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) sobre » la atención al alumnado con dislexia en el sistema educativo en el contexto de las necesidades específicas de apoyo educativo » , para luego describir algunos antecedentes en el campo de estudio de las DEA en nuestro país con vistas a mirar hacia el futuro con propuestas como las que se están llevando a cabo a través del sistema tutorial de aprendizaje LETRA que incorpora el modelo RtI y que se está pilotando en países del espacio iberoamericano. Su principal objetivo es la formación de los docentes en este nuevo enfoque que permite la identificación e intervención temprana en alumnos con riesgo de presentar DEA.