El pasado 2 de junio se publicaron en el BOJA nº104 las órdenes por las que se desarrollan los currículos correspondientes a las enseñanzas de las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.e 2 de junio de 2023. Pinchando sobre …
GUÍA PARA PADRES DISLÉXICOS
13 de Febrero de 2013
Neuis Buisan Cabot
4 de Septiembre de 2019
Fernando Cuetos Vega, Manuel Soriano Ferrer y Luz Rello Sánchez
SUPERAR LA DISLEXIA. UNA EXPERIENCIA PERSONAL A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN
2 de Octubre de 2018
Luz Rello
www.superarladislexia.org
MÉTODO DIVERLEXIA. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LA DISLEXIA
5 de Marzo de 2020
Carmen Silva
LAS LETRAS Y YO. UN CUENTO SOBRE LA DISLEXIA
Alicia LLuicià, Iraida Bailey Garridos
Editorial Sandia Publishing
EL CLUB DE LOS RAROS
Jordi Sierra i Fabra (Autor), Tomás Hijo (Ilustrador)
Editorial SM Nº231 El barco de vapor naranja (lectura fácil)
DISLEXIA- ME CUESTA LEER: ¿QUIERES CONOCERME?
Lidia Arroyo
Editorial Salvatella
Dismálaga en colaboración con el Centro Comercial Plaza Mayor de organiza la I JORNADA DE VISIBILIDAD DE LA DISLEXIA donde se realizaron numerosas actividades entre las que se encuentran: MESAS INFORMATIVAS. Donde se proporcionaba información a todo aquel que nos preguntara con entrega de carpeta …
¿En qué consiste? Informe elaborado por la Oficina de Atención a la Diversidad con las necesidades académicas especiales del estudiante con diversidad funcional. ¿Quién puede solicitar este informe? ¿Cómo solicitarlo? Solicitando una valoración de la Oficina de Atención a la Diversidad a través del gestor …
La Oficina de Atención a la Diversidad se dirige a orientar y atender a la comunidad universitaria con diversidad funcional y/o dificultades en el aprendizaje.
Llevamos a cabo diferentes programas dirigidos a fomentar la igualdad de oportunidades y la inclusión en el ámbito universitario.
PLATAFORMA DISLEXIA Sabemos que la mayoría de los casos de dislexia se quedan sin diagnosticar y aunque esto va poco a poco mejorando para las generaciones más jóvenes, es aún más marcado para los adultos. Muchas veces esos adultos sufren problemas de autoestima, tienen malos …
El grupo Leeduca de la Facultad de Psicología estamos desarrollando un instrumento al que se accede por Internet para detectar y diagnosticar la Dislexia. Para realizar este estudio necesitamos la colaboración de personas adultas con dislexia que participen realizando las pruebas experimentales de la …
El cuaderno de Educación forma parte de la serie monográfica Estado de la Infancia y Adolescencia en Andalucía, cuyo objetivo es describir la realidad de la población menor de 18 años en la Comunidad Autónoma, a partir de una serie de indicadores cuantitativos procedentes de fuentes como registros oficiales y encuestas consolidadas.
En él mostramos datos de alumnado matriculado en Andalucía e indicadores educativos de resultados, de transición y de nivel formativo, a través de información estadística presentada de forma sintética. Para ello, se han utilizado datos procedentes de la Unidad Estadística y Cartográfica de la Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía y del Anuario estadístico «Las cifras de la educación en España. Curso 2019-2020 (Edición 2022)» elaborado por la Subdirección de Estadística y Estudios del Ministerio de Educación y Formación Profesional.
El cuaderno comienza ofreciendo datos desglosados sobre el número de alumnado que, de 0 a 17 años, está matriculado en Andalucía en enseñanzas de régimen general según tipo de enseñanza, titularidad del centro y provincia durante el curso académico 2020-2021. Para este curso, en Andalucía se encuentran matriculados 1.411.221 chicos y chicas de los que 364.598 (un 25,8%) lo están en Centros privados (concertados y no concertados). El número de alumnos es superior al de alumnas en todos los tipos de enseñanzas excepto en Bachiller. Sevilla y Málaga son las provincias con mayor número de alumnado.
Por otro lado, se recoge el número de alumnos y alumnas con algún tipo de Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE). Un total de 126.176 alumnos y alumnas matriculados en Andalucía en este curso (8,9% del total) presenta alguna NEAE. Este alumnado, en su mayor parte, se encuentra matriculado en Educación Primaria (39,6%) y en Educación Secundaria (30,3%). Y en un 78,3% en centros públicos. Además, se distribuyen en tres grandes grupos: un 54% son chicos y chicas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), un 13,4% presenta Altas Capacidades Intelectuales y un 32,6% Dificultades de Aprendizaje.
En relación al alumnado extranjero, éste supone un 6% (84.652) del total de chicos y chicas matriculados en Andalucía. El porcentaje más alto (un 39,2%) se encuentra cursando Educación Primaria. Las provincias con mayor número de alumnado extranjero son Almería y Málaga con un 30,5% y un 27,7% respectivamente.
Las chicas promocionan de curso en porcentajes mayores que los chicos. Del mismo modo, esta promoción también es mayor siempre en el caso de los centros de titularidad privada.
Respecto a la tasa de idoneidad del alumnado andaluz, tenemos que decir que es similar a la de España para los 8, 10 y 12 años y no tanto para los 14 y 15 años situándose por debajo. Igualmente, es mayor en el caso de las chicas para todas las edades llegando a estar un poco más de 10 puntos porcentuales por encima a partir de los 15 años.
Aunque sigue estando por encima de la media española, la tasa de abandono educativo temprano en Andalucía ha ido decreciendo de forma paulatina desde 2010 a 2020. En 2020 se sitúa en un 21,8%, casi seis puntos porcentuales por encima de la media en España para el mismo año. La tasa de abandono de las chicas es inferior (16,8%) a la de los chicos (26,7%) en 9,9 puntos porcentuales.
Por último, en Andalucía, en 2020, un 67,1% de la población de 20 a 24 años ha completado al menos la Educación Secundaria. En el caso de las chicas, es casi 13,2 puntos porcentuales superior a los chicos. Este indicador viene creciendo desde 2010. Aun así, la media nacional sigue estando por encima en 8,8 puntos porcentuales.
Infografía: Menores de edad en Andalucía 2022. Educación
Infografía: Menores de edad en Andalucía 2022. Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
Elaborado por Red Eurydice España-REDIE Red Española de Información sobre Educación, Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. El presente informe, surgido del mandato del Senado, constituye la primera publicación producto del trabajo de la Red Eurydice España-REDIE y …
Un sistema educativo inclusivo se caracteriza por el ofrecimiento de una respuesta educativa de calidad a todo el alumnado, con independencia de sus circunstancias personales o sociales. Para garantizar dicha respuesta educativa, la Consejería de Educación, pone a disposición del alumnado y de la comunidad …
La Delegación Territorial de Educación y Deporte de Granada, a través del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional. os presenta el documtento: <<Todo sobre la mesa>> (homologado por el Área de Valores, Diversidad Educativa y Convivencia del Servicio de Inspección Educativa de Granada).
«Todo sobre la mesa´´es un documento técnico de asesoramiento en la respuesta educativa al alumnado, que pretende aunar las diferentes normativas vigentes relativas a la atención a la diversidad.
A día de hoy, el marco normativo que regula las medidas de atención a la diversidad es complejo, extenso y singular. Su amplitud y sus continuas modificaciones inducen a confusión y provocan una imperiosa necesidad de que los profesionales de la educación se mantengan actualizados. Por ello es el momento de ponerlo todo sobre la mesa.
A pesar de que son muchas las referencias normativas, todas marcan una misma línea a seguir: los principios y valores inclusivos. Y esto, sin duda, es una buena noticia. De hecho, en la normativa reciente se incluye de manera expresa la accesibilidad universal, los principios de inclusión, la aplicación del DUA y el uso de metodologías que favorecen la inclusión. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.
Por consiguiente, las medidas específicas y los programas de atención a la diversidad no resultan efectivos cuando los aplicamos de forma aislada, necesitan sustentarse en esta base sólida que desarrolle unos principios inclusivos en el diseño de la programación y en la aplicación previa y constante de medidas generales. Por ello, este documento está diseñado de forma global con cuatro capítulos sumatorios e interrelacionados:
La ‘Guía para el aprendizaje con éxito de la lectoescritura’ está editada por la Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa de la Consejería de Educación y Empleo, cuyo contenido incluye varios apartados dedicados a cómo aprender a leer y a escribir; las dificultades lectoras …
La atención a las Dificultades Específicas de Aprendizaje de los alumnos en el contexto educativo ha ido evolucionando a lo largo del tiempo. Actualmente nos encontramos en nuestras aulas con problemáticas a las que debemos dar una respuesta educativa fundamentada, coherente y eficaz. La atención …
La Dirección General de Tráfico, en línea con su objetivo de favorecer tanto la relación de todos los usuarios con la administración como de facilitarles el acceso a la movilidad, ha publicado una guía para mejorar la accesibilidad al permiso de conducción de las personas con dificultades específicas de aprendizaje, cuyo contenido se puede consultar en la web de la DGT.
Las dificultades específicas de aprendizaje, entre las que se encuentra la dislexia como ejemplo más conocido, son la discapacidad neurológica más común de la sociedad actual, llegando a afectar aproximadamente al 15% de la población en mayor o menor medida. En el caso concreto de la dislexia, se estima que ésta afecta al 10% de la población, un 4% de ella de forma severa.
Por este motivo, la Dirección General de Tráfico colabora desde hace tiempo con la Federación Española de Dislexia (FEDIS) con la intención de intentar reducir las barreras con las que se encuentran las personas con dificultades específicas de aprendizaje cuando necesitan interactuar con la DGT y principalmente en el momento de obtener el permiso de conducción.
Según Maria José Aparicio, subdirectora de Formación y Educación Vial de la DGT “Con esta guía pretendemos, no solo adaptar el proceso de obtención de examen a las personas con dislexia sino que sobre todo queremos concienciar sobre las dificultades con las que cada día se enfrentan todos aquellos que padecen este y otros trastornos invisibles y muchas veces olvidados”
Además de la dislexia, la guía recoge otros trastornos neurológicos que pueden dificultar el aprendizaje como son la disortografía, la dispraxia o trastorno de la coordinación del desarrollo, la discalculia, el trastorno por déficit de atención, con o sin hiperactividad, o los trastornos del espectro autista.
Es importante tener en cuenta que no hay dos personas con dificultades específicas de aprendizaje que tengan exactamente el mismo perfil de fortalezas y debilidades, pero sí hay unas áreas de dificultad que suelen ser comunes a todas ellas, como por ejemplo:
La guía contempla que algunas personas con dificultades específicas de aprendizaje a veces tienen rasgos de carácter que deben tenerse en cuenta en la realización de las pruebas de aptitud para la obtención de un permiso de conducción.
En primer lugar, las personas con dislexia y otras DEAs deberán ser identificadas, bien con la presentación por parte del interesado de un informe en el que conste dicho diagnóstico firmado por un profesional colegiado, bien con otros documentos acreditativos, como pueda ser el Pasaporte DEA.
Además, la guía incluye una serie de recomendaciones a tener en cuenta tanto para la realización del examen teórico como para el práctico. Para el teórico, ya que en general las personas con DEAs suelen tener dificultades para manejar la noción de paso de tiempo, se recomienda, entre otras cosas, explicarles personal y pausadamente las instrucciones generales antes del inicio del examen, proporcionarles un 50% de tiempo extra para la realización del mismo o disponer de auriculares para que puedan escuchar las preguntas y respuestas del examen.
En el caso de la prueba práctica, se recomienda tener en cuenta que dicho alumnado tiende a la desorientación y al bloqueo y suelen tener, entre otras, dificultades para identificar la derecha y la izquierda o para tomar una decisión en cuestión de segundos, y por ello es fundamental darles indicaciones de forma clara y muy concisa, huyendo de tecnicismos, además de informales previamente de que se conocen sus características personales con el fin de evitarles el bloqueo durante el examen.
Puedes descargar la guía completa aquí.
La Guía de adaptaciones en la universidad Red SAPDU Red de Servicios de Apoyo a Personas con Discapacidad en la Universidad, en ella cada discapacidad o dificultad en el aprendizaje se introducirá con una breve definición y descripción general, para posteriormente describir sus Necesidades Educativas, …
Esta librería ha trabajado de la mano de Luz Rello, reconocida experta e investigadora en la materia para adaptar distintos cuentos y títulos clásicos de la literatura para niños con dislexia. Puedes acceder al catálogo de cuentos pinchando aquí.
El pasado 9 de junio la Asociación Dislexia Málaga y otras DEAS se reunió en la Delegación de Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Málaga con Dña. Aurora Díaz Camacho jefa del Servicio de Ordenación Educativa y Dña. Lorena Aguinaleo la Coordinadora del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP), para crear vínculos de colaboración entre la comunidad educativa y las familias.
Agradecidos por la buena disposición mostrada en beneficio del alumnado con dislexia y otras dificultades especificas del aprendizaje de Málaga y provincia.
La guía IFLA (Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias)–revisada y ampliada– de servicios bibliotecarios para personas con dislexia pretende dar orientación a todos los miembros de la IFLA en el desarrollo e implementación de servicios bibliotecarios para personas con dislexia por todo el mundo. …
Cuadernos de Orientación 8 Enlace: Guía educativa: DISLEXIA EN LA POBLACIÓN ADULTA Responsable del Área de Acción Tutorial y Convivencia. Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional. ETPOEP. Servicio de Ordenación Educativa Orientadora especializada en DISLEXIA. Equipo de orientación especializado EOEE. Delegación de Educación …
