programas plataforma dislexia I PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´ Invitados: Lorenzo Hernández Pallarés. Psicólgo y psicoterapeuta. Luis Darribas. Docente y Presidente de la Asociación Catalana de Dislexia. Ramón Rodríguez. Profe Ramón, maestro de primaria que educa desde …
https://youtu.be/KXZQdK9rcT4https://youtu.be/7FA-3nF8E1Mhttps://youtu.be/ZPoYZVxBOnI Isabel Muñoz Checa, madre y presidenta de Dislexia Málaga. Aunque su profresión no tiene relación con la educación, la psicología ni la logopedia, su afán por ayudar a niños/as como su hijo la ha llevado a formarse en dificultades del aprendiza de forma autodidacta. …
La dislexia constituye un frecuente motivo de fracaso escolar, siendo una alteración neuropsícológica que se caracteriza por la dificultad para el aprendizaje del lenguaje escrito,como consecuencia de trastornos en el funcionamiento del sistema nervioso que seproducen durante las fases precoces del desarrollo o que tienen una causa genética. Esfrecuente que, si no se trata adecuadamente durante la infancia, sus secuelas persistandurante la edad adulta, produciendo no sólo dificultad en la lectura, sino problemas de adaptación y salud mental.
Las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura son frecuentes. El concepto de dislexia se manifiesta en las dificultades para la lectura y la escritura. Para su aprendizaje adecuado, es necesaria una madurez global. La Enseñanza Preescolar es esencial, pues prepara para …
En este informe se explica(i) porqué la dislexia y las faltas de ortografía están directamente relacionadas; (ii) las características específicas de las faltas de ortografía de las personas con dislexia, y (iii) porqué las faltas de ortografía del as personas con dislexia no son comparables …
Este estudio examina la contribución individual y conjunta de la motivación, la comprensión lectora y la composición escrita en el rendimiento académico de adolescentes españoles de distintos niveles educativos. La muestra está formada por 203 sujetos, de edades comprendidas entre 12 y 14 años [1.º de ESO (M = 12.4 y DE =1.28), 2.º de ESO (M = 13.6 y DE = 1.02) y 3º de ESO (M = 14.2 y DE = 1.34)], de nivel sociocultural medio y con niveles intelectuales normales. Se evalúa el rendimiento académico, la comprensión lectora, la composición escrita y la motivación de logro. Se realizan análisis de correlación y análisis de regresión lineal. Los resultados indican que las variables conjuntamente estudiadas contribuyen a explicar un relevante porcentaje del rendimiento académico en los distintos niveles educativos. La comprensión lectora y la motivación explican entre un 44 y 64 % y entre un 27 y 36 %, respectivamente, de la variabilidad el rendimiento académico en las distintas edades. Se pone de manifiesto la importancia de las variables motivacionales y lingüísticas, en concreto, de la comprensión lectora, para la mejora del rendimiento académico y de la prevención del fracaso escolar en adolescentes españoles.
La dislexia es un problema persistente en el lenguaje escrito, que consiste en una dificultad grave en el reconocimiento de palabras. Se caracteriza por un rendimiento en lectura bajo, mientras que no hay problemas en el resto de habilidades, que son normales e incluso superiores …
En este trabajo presentamos un procedimiento secuenciado para la detección de las dificultades lectoras en una muestra representativa de la población escolar constituida por el alumnado de 2º, 4º y 6º de primaria (N=2012), escolarizado en todos los centros públicos (14) y concertados (5) de …
Una investigación sobre la enseñanza de la lectura apunta a que en España los maestros tienen una escasa formación acerca del proceso lector y se basan en falsas creencias o conceptos vacíos –madurez y motivación– que no ayudan a un eficaz aprendizaje.
Más allá de las repercusiones neurobiológicas, cognitivas y académicas que acarrea la dislexia, se conocen poco las consecuencias en otras dimensiones del desarrollo humano, como las emocionales y de comportamiento socioemocional. Niños y adolescentes con dislexia (n = 41) fueron comparados con compañeros de sus …
En los últimos años estamos asistiendo a un cambio sustantivo de orientación en el campo científico de las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) con implicaciones directas tanto en la identificación como en el tratamiento. La implementación del criterio tradicional basado en el uso de la …
El presente trabajo ha tenido como objetivo analizar la preva-lencia de las dificultades de aprendizaje en niños españoles. El primer es-tudio fue diseñado para analizar en la Comunidad Autónoma de Canarias la prevalencia de alumnado identificado dentro de esta categoría de dia-gnóstico. Se diseñó un segundo estudio, centrado en el área curricular de lengua escrita, con objeto de averiguar si en la detección de las dificultades de aprendizaje es suficiente el criterio curricular o, por el contrario, es ne-cesario establecer además criterios diagnósticos específicos asociados al área curricular. Los resultados del primer estudio demuestran que en la ca-tegoría diagnóstica de dificultades de aprendizaje se registran las cifras de prevalencia más altas en el ámbito de la Educación Especial. Asimismo, los hallazgos obtenidos en el segundo estudio sugieren que delimitar de forma operativa la dificultad específica de aprendizaje, combinando el criterio cu-rricular con el psicométrico, reduce el porcentaje de alumnado identifica-do. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos con vistas a facilitar en la práctica educativa el establecimiento de pautas de intervención más efi-caces y mejor adaptadas a las necesidades educativas de este alumnado.
Se revisa el marco teórico de investigación generado en torno a la teoría fonológica de la dislexia evolutiva. Este marco ha habilitado la posibilidad de realizar una identificación temprana de las dificultades específicas de aprendizaje de la lectura y ha justificado su necesidad práctica. Cuatro …
Estudios neurocientíficos afirman que el cerebro disléxico tiene problemas para procesar la estructura de los sonidos del lenguaje hablado y que esto está vinculado a la dificultad en la percepción de patrones rítmicos. Estudios realizados, muestran una fuerte relación entre la capacidad de percibir …
Sobre las teorías actuales con más evidencia científca en relación con la dislexia; se tratan aspectos básicos sobre la detección precoz y la evaluación con instrumentos actuales, fables y válidos como el PROLEC-R, PROLEC-SE-R y el PROLEXIA; y, por último, se plantean líneas generales de intervención dirigidas a que los orientadores y orientadoras puedan asesorar al profesorado ordinario y especialista.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNADO CON NEAE DEA Estos instrumentos de detección y evaluación son una selección de los que presentan uso generalizado dentro de la red de orientación. Nos encontramos a la espera de la edición y publicación de nuevos instrumentos con …
Adjuntamos el DOCUMENTO TECNICO OAP 23-24 que hemos desarrollado en un grupo de trabajo compuesto por los/as coordinadores/as de las Áreas de Orientación Vocacional y Profesional de los Equipos Técnicos Provinciales de Andalucía. Aporta novedades con respecto al curso anterior, además de los enlaces a …
Gracias a el IES UNIVERSIDAD LABORAL de Málaga por contar con nosotros para poner nuestro granito de arena en la formación de los alumnos y alumnas del Ciclo Formativo de Grado Superior de Mediación Comunicativa, enmarcado en el módulo de intervención en trastornos del lenguaje y la comunicación: La dislexia y otros trastornos de la lectoescritura.
La charla impartida el 12 de enero de 2023 por Mario Criado (Director y coordinador del departamento de orientación del Colegio San Juan de Dios, la Goleta de Málaga) quien explico que es la #dislexia, su detección e intervención. Nos quedamos con su frase que ante el comentario de cualquier profesor de “a este niño le pasa algo” hay que actuar y empezar a buscar la causa. También indicó la necesidad de aplicar medidas desde el momento en que apareces las señales y hay sospechas sin esperar al resultado de la Evaluación Psicopedagógica, porque si el resultado del mismo no determina finalmente dislexia u otras DEAS, al alumno o alumna no se le habrá hecho ningún mal, solo ayudarle.
Por su parte Ana de Castro (socia de Dismalaga) informó sobre la historia, los objetivos y la importancia a nivel social de la #Asociación Dislexia Málaga y otras DEAS. También dio el punto de vista de los familiares con hijos e hijas con dislexia y los efectos de la no detección de la dislexia en la edad adulta.
El pasado 2 de junio se publicaron en el BOJA nº104 las órdenes por las que se desarrollan los currículos correspondientes a las enseñanzas de las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.e 2 de junio de 2023. Pinchando sobre …
