Autor: DislexiaMalaga

JORNADA DE SOCIOS, CELEBRACION EL DIA INTERNACIONAL DE LA DISLEXIA, 8 de octubre de 2023

JORNADA DE SOCIOS, CELEBRACION EL DIA INTERNACIONAL DE LA DISLEXIA, 8 de octubre de 2023

  El pasado 8 de octubre celebramos el día de la dislexia, de la mejor forma posible, con nuestros socios y socias. Una reunión muy emotiva, con alguna lágrima que otra, pero felices de haber podido realizar esta jornada de reencuentros y nuevas caras.  El 

¡NOVEDAD 2023! MEJORAS EN APP GALEXIA Mejora Fluidez Lectora

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Galexia es un juego educativo para mejorar la dislexia, fluidez lectora y dificultades en el habla gratuito para personas de todas las edades: niños y adultos. Aplicación que da soporte a un programa de intervención, basado en evidencia y validado científicamente (Serrano y cols., 2012). 

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programas plataforma dislexia

I PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Lorenzo Hernández Pallarés. Psicólgo y psicoterapeuta.
  • Luis Darribas. Docente y Presidente de la Asociación Catalana de Dislexia.
  • Ramón Rodríguez. Profe Ramón, maestro de primaria que educa desde las emociones y se define como «algo friko, muy de tic, pero más de corazón´´. En redes sociales ha alcanzado gran popularidad tras hacerse viral por un tuit en el que cambiaba el modelo de evaluación de sus alumnos por notas alternativas.
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

II PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Javier García. Prof. titular del departamento de psicología básica de la Universidad de Málaga. Fundador y Director del laboratorio de cognición numérica.
  • Arantza Elgezabal. Logopeda y Orientadora de la Asociación de Dislexia de Guipuzkoa, Dislegi.
  • Belén Romaguera. Orientadora del equipo especializado de dificultades del aprendizaje de Granada.
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

III PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Julián Palazón. Director Técnico en AdixMur. Pedagogo especializado en intervención e investigación en DEA.
  •  Anita Pestaña. Profesora y Presidenta de la Asociación canaria de Dislexia.
  •  Paqui Serrano. Coatura de EPALE  (Test de Evaluación del potencial de aprendizaje).
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.
 

 

IV PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  •  Ana Martí. Madre y Presidenta de la Asociación dislexia Murcia.
  •  Ángeles Álvarez-Cedrón. Logopeda y maestra de Educación Infantil y Primaria.
  • Paco Jáimez. Maestro de Lengua Extranjera. Desarrollador y creador de metodología inclusiva MRMIC & GXXI
 
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

V PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Mercedes Serna. Logopeda y especialista de audición y lenguaje en Murcia.
  • Paz Suárez. Profesora e investigadora de la Universidad de Oviedo.
  • Cristina Díaz. Madre y Secretaria de la Asociación de Dislexia de Asturias.
 
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

VI PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Estívaliz Asorey. Maestra de AL, de pedagogía terapeútica y logopeda.
  • Jose Luis Cruz. Padre y fundador de la Asociación de Dislexia de Aragón.
  • Neus Buisant. Miembro de ACD, especialista y autora en trastornos de lectura y escritura.
 
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

VII PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Carmen Blanco. Madre y ponente del curso Scolartic de Dislexia.
  • Gracia Jiménez. Profesora titular del Dpto. de Psicología evolutiva y de la educación de la UGR.
  • Rosa Martín. Madre y secretaria de la Asociación Granada con la Dislexia.
 
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

VIII PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Indira Retuerto. Adulto con dislexia, pedagoga y educadora social.
  • Raquel Serrano. Gestora cultural, adulta y madre de adolescente con dislexia.
  • Manuel Escorial. Presidente de AVADIS, asociación valenciana.
 
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

IX PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Chema L. Nav. Maestro de educación primaria, máster en neurodidáctica (URJC), Ganador del Premio Nacional de Educación 2013, Premio Innovación URJC 2017 por «Propuesta Innovadora en IV Edición de los premios profesores innovadores 2017´´y finalista mejor docente ABANCA 2017. Co-fundador de NIUCO educación, empresa del sector de la educación que apuesta por un cambio metodológico basado en los avances de la ciencia en el campo de la educación neurodidáctica.
  • Gema Luna. Orientadora del EOE Especializado en Dificultades específicas del aprendizaje de la Delegación de Educación de Málaga.
  • Esther López. Pediatra, madre de un adolescente con dislexia y presidenta de la Asociación Gallega de Dislexia.
 
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

X PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

     SERGIO GARCÍA Experto en psicología clínica y escolar, dedicado a niños y adolescente con trastornos de conducta, dificultades de aprendizaje, altas capacidades, terapia familiares, trastornos emocionales, habilidades sociales, etc… Su lema “Los niños deben a aprender a conocer sus emociones, sus sentimientos. Hacer que aprendan es nuestra responsabilidad.”

  NATALIA MARTÍN RUBIO profesora de audición y lenguaje. Organizadora de talleres como ‘La Aventura de la Lectura’, firme creyente de la necesidad de educadar desde las emociones.Ponente en el curso Scolartic «La dislexia en el aula».

     OLGA MUÑOZ, Madre y presidenta de la asociación de dislexa de Córdoba.

Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

XI PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Elena Mesonero. Filóloga y Logopeda.
  • Andrés Martín. Director de IES García Lorca de Algeciras.
  • Silvia González. Orientadora del IES Concha Méndez Cuesta.
 
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

XII PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Santos Borregón. Pedagogo y logopeda.
  • Juan Cruz Ripoll. Doctor en Educación, psicopedagogo y orientador.
  • María Enrié. Madre y secretaria de la Asociación de Dislexia de Sevilla.
 
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

XIII PROGRAMA PLATAFORMA DISLEXIA «EDUCANDO DESDE LAS EMOCIONES MIRANDO MÁS ALLÁ DE LAS NOTAS´´

Invitados:

  • Ana Cobos. Presidenta de la COPOE.
  • Elisa Cano. Pedagoga y logopeda.
  • Yolanda y Auxi. Asesoría técnica en lectoescritura EOEE DEA Málaga.
 
Presentado por Isabel Muñoz, madre y presidenta de la Asociación de Dislexia de Málaga.

 

podcast aprendo con dislexia

PODCAST 1 – MINIPROYECTOS SUPERINCLUSIVOS

En #Tiemposdecoronavirus buscar la motivación y el entusiasmo de los alumnos que se encuentran rodeados de elementos tan persuasorios como los videojuegos, la televisión o las tecnologías, es casi un imposible. Pero no para Luis Darriba Fernandez y su
equipo directivo en el Instituto Escuela Pepa Colomé, donde han creado una serie de miniproyectos tan inclusivos que nada ni nadie se queda indiferente ante sus enigmas.

 

PODCAST 2 – DISLEXIA, ¿Y AHORA QUÉ?

En el podcast de esta semana podremos entender la importancia de los equipos de orientación educativa en los centros de enseñanzas y el papel tan importante que desempeñan en la detección e intervención de la #dislexia en las aulas. Ana Cobos Cedillo, presidenta de la Confederación de Orientadores de España COPOE nos explicará todo lo que se debe tener en cuenta para una atención individualizada del alumnado con dificultades de aprendizaje.

 

PODCAST 3 – INTERVENCIÓN DE LA DISLEXIA

Santos Borregón Sanz nos dejará de forma fácil y concisa conceptos tan importantes como cómo intervenir en #dislexia y/o dificultades de aprendizaje lectoescrito, cuales serían las dificultades a superar, qué papel le corresponde al profesorado en esas primeras etapas de intervención, cómo puede contribuir el profesorado, Por qué es preciso reformar la #ortografía pensando en la #inclusión y qué reformar, entre otros.

 

PODCAST 4- INTERVENCIONES CON EVIDENCIAS

Julián Palazón, Director técnico de Adixmur, nos aclara en este podcast cosas tan necesarias como distinguir un buen profesional, cuáles son consideradas intervenciones con evidencia científicas y cuáles no, la duración de éstas, qué debemos esperar como resultados factibles a la intervención o si es más importante la intervención que el diagnóstico.

 

PODCAST 5 – ¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

Neus Buisan Cabot, logopeda y directora de la Asociación Catalana de dislexia ACD Associacio Catalana de Dislexia, nos explicará en este podcast qué es la #dislexia y qué no es. La importancia de conocer exactamente a qué afecta este transtorno y cómo se puede tratar. Además Neus desmitificará señales como la confusión entre la derecha y la izquierda, tan frecuente para hacer bromas respecto a los disléxicos, cuando realmente no tiene una relación directa con la misma.

 

Videos

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https://youtu.be/KXZQdK9rcT4https://youtu.be/7FA-3nF8E1Mhttps://youtu.be/ZPoYZVxBOnI Isabel Muñoz Checa, madre y presidenta de Dislexia Málaga. Aunque su profresión no tiene relación con la educación, la psicología ni la logopedia, su afán por ayudar a niños/as como su hijo la ha llevado a formarse en dificultades del aprendiza de forma autodidacta. 

La dislexia, en todas las edades. Jose Antonio Portellano (2004)

La dislexia, en todas las edades. Jose Antonio Portellano (2004)

La dislexia constituye un frecuente motivo de fracaso escolar, siendo una alteración neuropsícológica que se caracteriza por la dificultad para el aprendizaje del lenguaje escrito,como consecuencia de trastornos en el funcionamiento del sistema nervioso que seproducen durante las fases precoces del desarrollo o que tienen 

Fracaso escolar y dislexia. Mercé Roc/Mª Rosa Solé.

Fracaso escolar y dislexia. Mercé Roc/Mª Rosa Solé.

Las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura son frecuentes. El concepto de dislexia se manifiesta en las dificultades para la lectura y la escritura. Para su aprendizaje adecuado, es necesaria una madurez global. La Enseñanza Preescolar es esencial, pues prepara para la adquisición de las bases necesarias.

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Dislexia y faltas de ortografía. Luz Rello

Dislexia y faltas de ortografía. Luz Rello

En este informe se explica(i) porqué la dislexia y las faltas de ortografía están directamente relacionadas; (ii) las características específicas de las faltas de ortografía de las personas con dislexia, y (iii) porqué las faltas de ortografía del as personas con dislexia no son comparables 

Rendimiento académico, lenguaje escrito y motivación en adolescentes españoles. Maria José González Valenzuela.

Rendimiento académico, lenguaje escrito y motivación en adolescentes españoles. Maria José González Valenzuela.

Este estudio examina la contribución individual y conjunta de la motivación, la comprensión lectora y la composición escrita en el rendimiento académico de adolescentes españoles de distintos niveles educativos. La muestra está formada por 203 sujetos, de edades comprendidas entre 12 y 14 años [1.º 

Redalyc. Dislexia en Español: estado de la cuestión. Francisca Serrano y Sylvia Defior

Redalyc. Dislexia en Español: estado de la cuestión. Francisca Serrano y Sylvia Defior

La dislexia es un problema persistente en el lenguaje escrito, que consiste en una dificultad grave en el reconocimiento de palabras. Se caracteriza por un rendimiento en lectura bajo, mientras que no hay problemas en el resto de habilidades, que son normales e incluso superiores en algunos casos. Este trabajo revisa diferentes propuestas que han surgido para la definición y clarificación de las causas de la dislexia. Igualmente, se comenta la heterogeneidad de la dislexia como una característica tanto inter-población como inter-lengua.

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Evaluación de la dislexia en la escuela primaria: Prevalencia en español. María Soledad Carrillo Gallego1, Jesús Alegría Iscoa2, Pilar Miranda López3, Noelia Sánchez Pérez1

Evaluación de la dislexia en la escuela primaria: Prevalencia en español. María Soledad Carrillo Gallego1, Jesús Alegría Iscoa2, Pilar Miranda López3, Noelia Sánchez Pérez1

En este trabajo presentamos un procedimiento secuenciado para la detección de las dificultades lectoras en una muestra representativa de la población escolar constituida por el alumnado de 2º, 4º y 6º de primaria (N=2012), escolarizado en todos los centros públicos (14) y concertados (5) de 

Las falsas creencias de muchos maestros acerca de la enseñanza de la lectura.

Las falsas creencias de muchos maestros acerca de la enseñanza de la lectura.

Una investigación sobre la enseñanza de la lectura apunta a que en España los maestros tienen una escasa formación acerca del proceso lector y se basan en falsas creencias o conceptos vacíos –madurez y motivación– que no ayudan a un eficaz aprendizaje. Link

Las repercusiones de la Dislexia en la Autoestima, en el comportamiento socioemocional y en la ansiedad en Escolares. Linda Zuppardo, Antonio Rodríguez Fuentes, Concetta Pirrone y Francisca Serrano.

Las repercusiones de la Dislexia en la Autoestima, en el comportamiento socioemocional y en la ansiedad en Escolares. Linda Zuppardo, Antonio Rodríguez Fuentes, Concetta Pirrone y Francisca Serrano.

Más allá de las repercusiones neurobiológicas, cognitivas y académicas que acarrea la dislexia, se conocen poco las consecuencias en otras dimensiones del desarrollo humano, como las emocionales y de comportamiento socioemocional. Niños y adolescentes con dislexia (n = 41) fueron comparados con compañeros de sus misma clase sin dificultades (n = 25), mediante pruebas estandarizadas que evaluaban la autoestima, la ansiedad y los problemas de comportamiento socioemocional. Los resultados, derivados del análisis estadístico con t de Student, mostraron que los alumnos con dislexia manifestaban un nivel menor de autoestima y mayor en problemas de comportamiento que sus iguales sin dificultades. Si bien presentaron más ansiedad en general, las diferencias resultaron significativas únicamente en ansiedad social y de separación. Por su repercusión a nivel escolar urge considerar las medidas para remediar las secuelas asociadas a las dificultades de aprendizaje, trabajando directamente las dimensiones emocionales afectadas y reduciendo las dificultades académicas de estos escolares, así como reflexionando sobre las metodologías didácticas en el grupo clase.

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Retos y prospectiva de la atención al alumnado con dificultad de aprendizaje: hacia un modelo basado en la respuesta a la intervención. Juan e. Jiménez. Universidad de la Laguna

Retos y prospectiva de la atención al alumnado con dificultad de aprendizaje: hacia un modelo basado en la respuesta a la intervención. Juan e. Jiménez. Universidad de la Laguna

En los últimos años estamos asistiendo a un cambio sustantivo de orientación en el campo científico de las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) con implicaciones directas tanto en la identificación como en el tratamiento. La implementación del criterio tradicional basado en el uso de la 

PREVALENCIA DE LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: LA DISLEXIA EN ESPAÑOL

PREVALENCIA DE LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: LA DISLEXIA EN ESPAÑOL

El presente trabajo ha tenido como objetivo analizar la preva-lencia de las dificultades de aprendizaje en niños españoles. El primer es-tudio fue diseñado para analizar en la Comunidad Autónoma de Canarias la prevalencia de alumnado identificado dentro de esta categoría de dia-gnóstico. Se diseñó un 

De la teoría fonológica a la identificación temprana de las dificultades específicas de aprendizaje de la lectura. Juan L. Luque, Almudena Giménez, Soraya Bordoy y Auxiliadora Sánchez.

De la teoría fonológica a la identificación temprana de las dificultades específicas de aprendizaje de la lectura. Juan L. Luque, Almudena Giménez, Soraya Bordoy y Auxiliadora Sánchez.

Se revisa el marco teórico de investigación generado en torno a la teoría fonológica de la dislexia evolutiva. Este marco ha habilitado la posibilidad de realizar una identificación temprana de las dificultades específicas de aprendizaje de la lectura y ha justificado su necesidad práctica. Cuatro son las aportaciones fundamentales. Primero, la teoría fonológica defiende que la dislexia evolutiva se produce como consecuencia de un déficit fonológico general que afecta a diversos componentes del sistema fonológico, entre los que destacan la conciencia fonológica, la velocidad de los procesos léxicos y la memoria verbal a corto plazo. Segundo, la teoría fonológica ha puesto de manifiesto que la causa primaria de la dislexia está presente desde el periodo embrionario y produce consecuencias sobre el desarrollo del lenguaje oral durante todo el periodo previo al aprendizaje de la lectura. Tercero, la teoría fonológica ha defendido la tesis del lenguaje oral como causa primaria del déficit, y con ello ha revelado las relaciones entre los trastornos específicos del lenguaje y la dislexia evolutiva. Cuarto, la investigación ha mostrado el significativo impacto de los programas de prevención e intervención temprana, lo que obliga a complementar las estrategias reactivas y tardías de diagnóstico, con estrategias proactivas de prevención y/o identificación e intervención temprana. Finalmente, se argumenta que si las causas primeras y los sistemas de prevención e intervención de estas dificultades están directamente vinculados con el desarrollo del lenguaje, entonces la logopedia debería tener un papel protagonista en la implementación de las estrategias proactivas en el contexto escolar.

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DISLEXIA Y MUSICOTERAPIA Mª CELIA RUIZ BERNAL Directora del Real Conservatorio Superior de Música «Victoria Eugenia» de Granada.

DISLEXIA Y MUSICOTERAPIA Mª CELIA RUIZ BERNAL Directora del Real Conservatorio Superior de Música «Victoria Eugenia» de Granada.

  Estudios neurocientíficos afirman que el cerebro disléxico tiene problemas para procesar la estructura de los sonidos del lenguaje hablado y que esto está vinculado a la dificultad en la percepción de patrones rítmicos. Estudios realizados, muestran una fuerte relación entre la capacidad de percibir 

Articulo de la Revista AOSMA nº 29. Dislexia a partir de la conferencia impartida por Fernando Cuetos (Esperanza Samaniego y Gema M. Luna. 2020).

Articulo de la Revista AOSMA nº 29. Dislexia a partir de la conferencia impartida por Fernando Cuetos (Esperanza Samaniego y Gema M. Luna. 2020).

Sobre las teorías actuales con más evidencia científca en relación con la dislexia; se tratan aspectos básicos sobre la detección precoz y la evaluación con instrumentos actuales, fables y válidos como el PROLEC-R, PROLEC-SE-R y el PROLEXIA; y, por último, se plantean líneas generales de 

TEST DE EVALUACIÓN

TEST DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNADO CON NEAE DEA

Estos instrumentos de detección y evaluación son una selección de los que presentan uso generalizado dentro de la red de orientación. Nos encontramos a la espera de la edición y publicación de nuevos instrumentos con alta validez y fiabilidad en la evaluación de las DEA. Para orientación sobre instrumentos más específicos o que incluyan parcialmente pruebas o tareas útiles en evaluación, contactad con el EOEE DEA Málaga.

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Elaborado

por la Red de Orientación, EOEE DEA, ETPOEP de la provincia de Málaga.

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Test predictivo de dificultades de en la lectoescritura (E.Infantil 4 años). (Cuetos, F., Suárez-Coalla, P., Molina, M.I. y Llenderrozas, M.C., 2015; 2017).

¡NOVEDAD! Documento técnico de Orientación Académica y Profesional para el curso 23-24

¡NOVEDAD! Documento técnico de Orientación Académica y Profesional para el curso 23-24

Adjuntamos el DOCUMENTO TECNICO OAP 23-24 que hemos desarrollado en un grupo de trabajo compuesto por los/as coordinadores/as de las Áreas de Orientación Vocacional y Profesional de los Equipos Técnicos Provinciales de Andalucía. Aporta novedades con respecto al curso anterior, además de los enlaces a 

CHARLA IES UNIVERSIDAD LABORAL

CHARLA IES UNIVERSIDAD LABORAL

Gracias a el IES UNIVERSIDAD LABORAL de Málaga por contar con nosotros para poner nuestro granito de arena en la formación de los alumnos y alumnas del Ciclo Formativo de Grado Superior de Mediación Comunicativa, enmarcado en el módulo de intervención en trastornos del lenguaje