Etiqueta: junta andalucia

INSTRUCCIONES DE 8 DE MARZO DE 2017, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, POR LAS QUE SE ACTUALIZA EL PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

INSTRUCCIONES DE 8 DE MARZO DE 2017, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, POR LAS QUE SE ACTUALIZA EL PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

2.1. Dificultades específicas del aprendizaje. Dificultades significativas en la adquisición y uso de la lectura, escritura, cálculo y razonamiento matemático. Esta subcategoría se aplicará a partir de la etapa de educación primaria. A efectos de clasificación, se considerarán cuatro grupos: • Dificultades específicas en el 

Libros recomendados

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GUÍA PARA PADRES DISLÉXICOS 13 de Febrero de 2013 Neuis Buisan Cabot DISLEXIA. NI DESPISTE NI PEREZA: TODAS LAS CLAVES PARA ENTENDER EL TRASTORNO   4 de Septiembre de 2019 Fernando Cuetos Vega, Manuel Soriano Ferrer y Luz Rello Sánchez SUPERAR LA DISLEXIA. UNA EXPERIENCIA 

I JORNADA DE VISIBILIDAD DE LA DISLEXIA EN LA PLAZA MAYOR DE MÁLAGA (OCTUBRE 2017)

I JORNADA DE VISIBILIDAD DE LA DISLEXIA EN LA PLAZA MAYOR DE MÁLAGA (OCTUBRE 2017)

Dismálaga en colaboración con el Centro Comercial Plaza Mayor de organiza la I JORNADA DE VISIBILIDAD DE LA DISLEXIA donde se realizaron numerosas actividades entre las que se encuentran:

 
 

MESAS INFORMATIVAS. Donde se proporcionaba información a todo aquel que nos preguntara con entrega de carpeta con información sobre la dislexia y la asociación.

MESAS CON ESCRITOS dirigidos a la consejería de educación solicitando mejoras para los alumnos con dislexia y otras deas, que eran firmados por el público y depositado en una urna para posteriormente hacer entrega de los mismos.

 

PHOTOCALL donde el público podía participar en la campaña #sellamadislexia y hacerse una foto que era subida a Facebook.

 

TALLERES de juegos y tecnología para niños.




MESA DE DEBATE en la que participaron Isabel Muñoz, Mario Criado, Francisca Serrano y vía telefónica, Luz Rello y Neus Buisan Cabot. Se pudo escuchar en www.radiomalaka,com

 

 

 

CHARLAS FORMATIVAS

  • La importancia de la autoestima en la Dislexia por Carmen Viana, Psicopedagoga.
  • Detección e intervención de la dislexia en el sistema educativo por Mario Criado, Orientador.
  • Visibilizar las características de la dislexai desde la ciencia por Francisca Serrano y Francisco Bravo.
  • La educación emocional en las aulas por Elena López, psicóloga.

Por último queremos agradecer el regalo que nos hizo Raúl Fortes de Más que Techos. Nos ha hecho una ilusión tremenda y queremos que sepas que nos acompañará allá donde vayamos.

Os dejamos un video resumen de la jornada:

Informe de Necesidades Académicas Especiales dirigido al profesor

Informe de Necesidades Académicas Especiales dirigido al profesor

¿En qué consiste? Informe elaborado por la Oficina de Atención a la Diversidad con las necesidades académicas especiales del estudiante con diversidad funcional. ¿Quién puede solicitar este informe? ¿Cómo solicitarlo? Solicitando una valoración de la Oficina de Atención a la Diversidad a través del gestor 

Oficina de Atención a la Diversidad UMA

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La Oficina de Atención a la Diversidad se dirige a orientar y atender a la comunidad universitaria con diversidad funcional y/o dificultades en el aprendizaje.  Llevamos a cabo diferentes programas dirigidos a fomentar la igualdad de oportunidades y la inclusión en el ámbito universitario. Página 

Guias Plataforma Dislexia y Fedandis para Adultos

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PLATAFORMA DISLEXIA

Sabemos que la mayoría de los casos de dislexia se quedan sin diagnosticar y aunque esto va poco a poco mejorando para las generaciones más jóvenes, es aún más marcado para los adultos. Muchas veces esos adultos sufren problemas de autoestima, tienen malos recuerdos del colegio y se encuentran con nuevos retos y en mundo laboral y aún quedan dificultades que gestionar y a las que enfrentarse.

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DISLEXIA.NET CÓMO RECONOCER LA DISLEXIA EN ADULTOS

“He leído un artículo sobre la dislexia y me siento muy identificado… ¿podría ser disléxico, quién puede diagnosticarlo, qué terapia puedo seguir para superar mis dificultades…?”

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FEDERACIÓN ANDALUZA DE DISLEXIA

Llegados a la etapa adulta es fácil pensar que se «acabaron los problemas ́ ́ pero nada más lejos de la realidad. Aunque lo normal es que a lo largo de los años hayamos ido aprendiendo herramientas para compensar las dificultades asociadas lo normal es que sigamos necesitando apoyo para determinados temas en el día a día (estudiosuniversitarios, oposiciones, aprendizaje de idiomas, sacarse el carnet de conducir…).

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Leeduca. Evaluación de lectura en adultos

Leeduca. Evaluación de lectura en adultos

  El grupo Leeduca de la Facultad de Psicología estamos desarrollando un instrumento al que se accede por Internet para detectar y diagnosticar la Dislexia. Para realizar este estudio necesitamos la colaboración de personas adultas con dislexia que participen realizando las pruebas experimentales de la 

Educación. Informe OIA-A 2022. ESTADO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

Educación. Informe OIA-A 2022. ESTADO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

El cuaderno de Educación forma parte de la serie monográfica Estado de la Infancia y Adolescencia en Andalucía, cuyo objetivo es describir la realidad de la población menor de 18 años en la Comunidad Autónoma, a partir de una serie de indicadores cuantitativos procedentes de 

Estudios REd EuRydice España-REDIE. La atención al alumnado con dislexia en el sistema educativo en el contexto de las necesidades específicas de apoyo educativo 2012

Estudios REd EuRydice España-REDIE. La atención al alumnado con dislexia en el sistema educativo en el contexto de las necesidades específicas de apoyo educativo 2012

Elaborado por Red Eurydice España-REDIE Red Española de Información sobre Educación, Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

El presente informe, surgido del mandato del Senado, constituye la primera publicación producto del trabajo de la Red Eurydice España-REDIE y recoge el diseño, el marco teórico y los resultados del estudio sobre el alumnado con dislexia en el contexto de las necesidades específicas de apoyo educativo. Con el objetivo general de realizar un diagnóstico sobre la situación del alumnado con dislexia en el sistema educativo español, se diseñó un estudio en tres fases: La primera fase se centró en la definición y conceptualización de la dislexia y en la elaboración de una guía de contenido o cuestionario para que cada Administración Educativa identificara su situación al respecto. Para la realización de dicha fase se contó con la asesoría de un grupo de expertos y expertas en dislexia procedentes de diferentes Universidades españolas sobre los que recae la autoría del marco teórico de la dislexia. En la segunda fase cada Administración Educativa respondió al cuestionario sobre la situación de la dislexia en su territorio. La tercera fase consistió en la elaboración y validación del estudio comparado, a partir de la información proporcionada por las Administraciones Educativas. Los resultados se agrupan en torno a la detección temprana y los programas de prevención, la evaluación, la intervención y la formación permanente del profesorado relativa a las dificultades específicas aprendizaje y en concreto a la dislexia y se acompañan de un pequeño análisis y un listado de la normativa de las distintas Administraciones educativas relativa a las necesidades específicas de apoyo educativo, las dificultades específicas de aprendizaje y la dislexia.

Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades específicas de aprendizaje: DISLEXIA

Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades específicas de aprendizaje: DISLEXIA

Un sistema educativo inclusivo se caracteriza por el ofrecimiento de una respuesta educativa de calidad a todo el alumnado, con independencia de sus circunstancias personales o sociales. Para garantizar dicha respuesta educativa, la Consejería de Educación, pone a disposición del alumnado y de la comunidad 

Todo sobre la Mesa. Documento técnico de asesoramiento para la respuesta educativa

Todo sobre la Mesa. Documento técnico de asesoramiento para la respuesta educativa

La Delegación Territorial de Educación y Deporte de Granada, a través del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional. os presenta el documtento: <<Todo sobre la mesa>> (homologado por el Área de Valores, Diversidad Educativa y Convivencia del Servicio de Inspección Educativa de 

Guía para el aprendizaje con éxito de la lectoescritura. Junta de Extremadura

Guía para el aprendizaje con éxito de la lectoescritura. Junta de Extremadura

La Guía para el aprendizaje con éxito de la lectoescritura’ está editada por la Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa de la Consejería de Educación y Empleo, cuyo contenido incluye varios apartados dedicados a cómo aprender a leer y a escribir; las dificultades lectoras como la dislexia, así como las escritoras, como la disgrafía; cómo mejorar la enseñanza de la lectura y la escritura en el centro educativo; y el papel de la familia.

Esta guía tiene la finalidad de formar y orientar sobre las actuaciones del profesorado en relación con la enseñanza del aprendizaje lectoescritor, en aquellos aspectos más relevantes.

A partir de una intervención ordinaria en el aula, y con un enfoque proactivo, se pretende facilitar una adquisición eficaz del aprendizaje de la lectoescritura, teniendo en cuenta la atención a la diversidad del alumnado en el marco de las aportaciones y evidencias científicas sobre el tema.

Igualmente se abordan procesos de detección de dificultades en este aprendizaje, que puedan ser indicadores de una necesidad de intervención educativa más concreta dentro del ámbito del aula o bien de la existencia de dificultades específicas, como la dislexia o la disgrafía. En este último caso se aborda cómo afrontar la evaluación psicopedagógica y la respuesta educativa más específica.

“Una de las preocupaciones de los sistemas educativos es que el alumnado desarrolle el dominio progresivo de las competencias en lectura y en escritura que le permitan adquirir conocimientos de manera autónoma. Por otro lado, se constata que dificultades o alteraciones como la dislexia y la disgrafía siguen siendo un elemento de preocupación de los profesionales de la educación. El aumento de investigaciones relacionadas con los procesos implicados en la lectura y escritura evidencia que los avances en este ámbito han sido muy grandes en las dos últimas décadas.”

Podéis descargar la guía a través del siguiente enlace

La Dislexia en el aula. Lo que todo educador debe saber

La Dislexia en el aula. Lo que todo educador debe saber

La atención a las Dificultades Específicas de Aprendizaje de los alumnos en el contexto educativo ha ido evolucionando a lo largo del tiempo. Actualmente nos encontramos en nuestras aulas con problemáticas a las que debemos dar una respuesta educativa fundamentada, coherente y eficaz. La atención 

Guía de actuación para la accesibilidad en el permiso de conducir de la DGT

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La Dirección General de Tráfico, en línea con su objetivo de favorecer tanto la relación de todos los usuarios con la administración como de facilitarles el acceso a la movilidad, ha publicado una guía para mejorar la accesibilidad al permiso de conducción de las personas 

Guía de buenas prácticas para la transición, el acceso y la acogida del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en los estudios universitarios

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La Guía de adaptaciones en la universidad Red SAPDU Red de Servicios de Apoyo a Personas con Discapacidad en la Universidad, en ella cada discapacidad o dificultad en el aprendizaje se introducirá con una breve definición y descripción general, para posteriormente describir sus Necesidades Educativas, tanto en la docencia como en la evaluación. Dependiendo del tipo de discapacidad se ofrecerá información complementaria, como los posibles productos de apoyos a utilizar.

      • Página 14: Recomendaciones en la atención al alumnado con necesidades educativas.

      • Página 15: Adaptaciones comunes en el alumnado con necesidades educativas (generales).
      •  Páginas 37 a 39: Dificultades específicas en el aprendizaje en la lectura y/o la escritura (dislexia y disgrafía)

    Reuniones con la comunidad educativa

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    El pasado 9 de junio la Asociación Dislexia Málaga y otras DEAS se reunió en la Delegación de Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Málaga con Dña. Aurora Díaz Camacho jefa del Servicio de Ordenación Educativa y Dña. Lorena Aguinaleo la Coordinadora del 

    Guia IFLA (Federación Internacional de Asociaciones e instituciones bibliotecarias)

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    La guía IFLA (Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias)–revisada y ampliada– de servicios bibliotecarios para personas con dislexia pretende dar orientación a todos los miembros de la IFLA en el desarrollo e implementación de servicios bibliotecarios para personas con dislexia por todo el mundo. 

    Guía Dislexia en la población adulta

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    Cuadernos de Orientación 8

    Enlace: Guía educativa: DISLEXIA EN LA POBLACIÓN ADULTA

    Responsable del Área de Acción Tutorial y Convivencia. Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y

    Profesional. ETPOEP. Servicio de Ordenación Educativa

    Orientadora especializada en DISLEXIA. Equipo de orientación especializado EOEE.

    Delegación de Educación y Deporte de Almería. Abril 2019/ Modificado enero 2020

    INFORME SOBRE LAS MODIFICACIONES QUE INTRODUCEN LAS INSTRUCCIONES 8 DE MARZO DE 2017, POR LAS QUE SE ACTUALIZA EL PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NEAE Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

    INFORME SOBRE LAS MODIFICACIONES QUE INTRODUCEN LAS INSTRUCCIONES 8 DE MARZO DE 2017, POR LAS QUE SE ACTUALIZA EL PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NEAE Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

    Con objeto de facilitar la identificación de las actualizaciones y/o modificaciones que se introducen en el actual Protocolo, regulado por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, respecto a lo que establecía el anterior, se elabora este documento. Las actualizaciones y/o modificaciones realizadas se